鄭州鄭東新區(qū)辦理勞務派遣許可證自貿(mào)區(qū)辦理勞務派遣許可證，

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勞務派遣主要集中在公有制企業(yè)和機關事業(yè)單位，部分央企甚至有超過2/3的員工屬于勞務派遣。部分壟斷性行業(yè)的用工單位通過大量使用勞務派遣人員的方式，在不增加或壓縮正式員工編制的前提下，既保證了正式職工尤其是中高層管理人員享受盡可能高的工資待遇，又人為繞開工資總額控制這條"紅線"，使工資總額控制制度形同虛設。部分單位在用工中大量使用勞務派遣人員，并以"勞務費"形式支付其工資報酬，變相降低本單位工資實際支付額度，從而使"勞務費"成了部分國有企事業(yè)單位逃避工資總額控制的"調節(jié)閥"。

勞務派遣經(jīng)營許可證申請所需資料： 
1、勞務派遣經(jīng)營許可申請書；
2、營業(yè)執(zhí)照或者《企業(yè)名稱預先核準通知書》；
3、公司章程以及驗資機構出具的驗資報告或者財務審計報告；
4、經(jīng)營場所的使用證明以及與開展業(yè)務相適應的辦公設施設備、信息管理系統(tǒng)等清單；
5、法定代表人的身份證明；
6、勞務派遣管理制度，包括勞動合同、勞動報酬、社會保險、工作時間、休息休假、勞動紀律等與勞動者切身利益相關的規(guī)章制度文本；擬與用工單位簽訂的勞務派遣協(xié)議樣本。

看到?jīng)]有，師生表演的成功對于領導太重要了。因為他們的表演越好，在領導作為演員的這場戲中，他們就越能配合領導的演出。所以，即便師生的表演非常蹩腳，或者有人穿幫，領導也會選擇性地失明，不會去揭穿，因為這樣做等于自我拆臺。如果破壞師生們的那場戲，受設計好的情境所制約的領導的那場戲，便很難演下去。

你對別人作出什么反應，決定了他對你的后續(xù)態(tài)度和行為我讀初中時，有兩個老師在我們班上的不同地位對我產(chǎn)生了極大的心理震懾。

A老師是個男老師，長有一副威嚴的面孔，多歲，上課也挺認真，但是，他在我們班的學生面前毫無師長的尊嚴。

他上課時，除了喜歡學習的學生外，沒人拿他當回事，經(jīng)常是他在臺上講他的課，下面的學生該打瞌睡的打瞌睡，該嬉笑打鬧的嬉笑打鬧。甚至，在他面朝黑板用粉筆寫字時，還有學生拿捏成團的紙打到他背上。他猛回頭發(fā)怒，卻又不知道是誰打他，只能顫抖著作罷。這種局面持續(xù)了兩年，一直到我們班畢業(yè)時止。

B老師是個女的，多歲，表面上看起來并不威嚴，然而，她卻是我們班學生最懼怕的一個老師。上課時沒有人敢打瞌睡，即使最不想聽課的人，也得裝著看黑板，一副認真聽講的樣子。只要她在教室里一出現(xiàn)，班上同學那些調皮搗蛋的行為就自動終止。至于在她背后做鬼臉有少數(shù)同學往往喜歡這樣表演以便讓大家認為他是個英雄和拿紙團打她，就更無從說起了。我相信很多人都有這樣的念頭。但事實上，直到她一年后不再教我們，我都沒有看到有誰敢這樣做。

看起來真的很奇怪：一個威嚴的男老師居然被學生任意侮辱，而一個并不威嚴的女老師卻鎮(zhèn)住了所有的人。是因為學生有惜香憐玉之心嗎？完全不是！多年以后，我對此進行了思考。

我的結論是：他們的地位之所以有如此反差，完全在于第一次走進課堂給學生上課時，他們采取了不同的策略。B老師一上來就以語言、動作、眼神明確地給學生傳達這樣的信息：按照學生必須聽老師的游戲規(guī)則，在課堂上她才是主人，由她說了算，學生必須知道她是誰，學生們自己又是什么身份！

而A老師卻沒有。我記得，A老師第一次進教室給我們上課，除了先作自我介紹以外，和他以后的行為沒有任何區(qū)別，都是一上來，班長喊“起立”，然后就說今天上什么課，然后再在黑板上板書，下面的學生如何反應似乎并不在他的關注之內(nèi)。今天看來，這是多么致命的錯誤！